必威betway入口主页欢迎您：走遍“七大洲”、重走“丝绸之路”　这种期末考试玩得棒棒的

本文摘要：认认、说道说道、画画美术课这样考查，有意思　　伊河路小学南校区的孩子从长安打开自己的丝绸之路　　阳光小学的孩子在谜样南极洲与老师展开英语对话　　郑州市中原区对小学生的期末考试展开了新探索，淡化纸笔考试，推崇孩子的自学过程。

认认、说道说道、画画美术课这样考查，有意思　　伊河路小学南校区的孩子从长安打开自己的丝绸之路　　阳光小学的孩子在谜样南极洲与老师展开英语对话　　郑州市中原区对小学生的期末考试展开了新探索，淡化纸笔考试，推崇孩子的自学过程。　　作为学生，谁还没有经历过期末考试，集中精力学好之后，躺在考场里，对着试卷冥思苦想。可这群小学生不一样，他们的期末考试竟然踏遍七大洲，或是重走丝绸之路，或是走出冰雪王国在郑州市中原区，小学一、二年级的孩子们都经历了这样一场不可思议的期末考试之旅。

　　【现象】　　魅力亚洲、狂野非洲　　是小学生的期末考试　　最近，郑州市中原区阳光小学举办了以阳光的找到之旅为主题的一年级表现性评价项目管理活动：魅力亚洲、狂野非洲、缤纷欧洲、华丽南美、权利北美、幻彩大洋洲、谜样南极，孩子们手拿评价卡片，逆身兼一个个小探险家，游历各大洲，运用自己的智慧和勇气已完成了各项挑战。　　作为阳光小学一、二年级期末考试的一部分，这次的评价活动涵括了语文、数学、英语、体育、音乐、美术、科学、劳动、读者、道德与法治等学科，将测试内容分成世界的七大洲。　　孩子们戴着以自己讨厌的动物为原型制作的头饰，兴高采烈地站在有所不同大洲的方位。

比如在狂野非洲环节，考查的是孩子对数学知识的运用，了解图形并讲出图形的特征，了解钟表，明确提出并答案数学问题。在英语学科的谜样南极环节，通过自由选择自己讨厌的动物，取出自己的评价工具，或是文具、或是动物、或是颜色、或是数学运算。

用英语问图案，都是孩子生活中必不可少的英语传达。　　在屡屡过关、通过几大洲的考验之后，一年级的田子墨取得了自己的通关护照，我听得妈妈说过考试，我们这是过关呢，我讨厌这样的游戏，老师多做到几次才好呢。

　　本次评价的一个亮点就是将各个学科评价展开了融合，使学生在自学过程中需要举一反三、触类旁通、全面发展。阳光小学大队辅导员殷欣说道，每亡命一关，孩子们都会获得一张讲解本大洲的科学知识卡片，这使孩子们既自学了课本科学知识，又能理解各地的风土人情，开阔视野，让课程确实活一起、通一起。　　表现性评价项目管理活动还邀了24位家长委员会的家长参予，全程亲眼孩子们这次奇幻之旅，亲历孩子们自学评价的过程，亲眼本学期的自学效益。　　重走丝绸之路，走出冰雪世界　　他们的期末考试棒棒的　　在郑州市中原区伊河路小学南校区，孩子们的期末考试将重走丝绸之路。

　　在经过长安敦煌楼兰伊朗等有所不同站点的实地考察、取得通关文牒签章之后，孩子们才能已完成自己的期末测试。　　长安车站是接续车站，学生必须诵读经典《弟子规》或者《千字文》，获得丝绸之路的通关文牒，看著封底的路线图，用数学语言叙述路线、打开路线。

　　回到第二站敦煌车站，朗读适当题号下丝绸之路资料的讲解，既考查拼音，又考查生字。如果是二年级的孩子，则不会考查学生对工具书的用于，对不了解的字用部首查字法自学。了解钟表，创设丝绸之路情境，请求学生讲出树叶的名字，以及植物是活的的三个理由，认为根茎叶的部位，评委得出科学评价。

　　在楼兰车站，根据西域图片，请求学生腹出有想起的古诗词，动画展示画面中物体数量的变化，请求学生萃取数学信息，设置问题并答案，答错不会有音乐听见，请求学生演唱出有适当的歌曲，评委得出音乐评价。　　而在伊朗车站，学生必须融合ipad的图片情境，与评委展开口语交流，并展开解决问题的数学锻炼，评委会有选择地融合事物用英语解说，得出英语评价，最后邀学生以组为单位共计跳跃兔子舞蹈，得出体育评价。　　这次的评价原则分成三点，一是全面性原则，射击学生的横向发展，不仅注目结果，更加注目茁壮的过程；二是发展性原则，认同学生的变革，似乎学生的严重不足；三是客观性原则，淡化分数，注目平时，对学生的评价要做客观、公正、明确，实事求是。中原区伊河路小学南校区教导处主任李莉说。

　　学校根据小学生自学活动的特点，学业评价牵涉到一、二年级的语文、数学、英语、科学、体育、美术、音乐等七个学科。　　而中原区特色实验小学一、二年级的学生们打开了自己的冰雪寻梦之旅。

　　学校以颇受孩子青睐的电影《冰雪奇缘》和《寻梦的环游记》设置情境，以模块化的评价方式，精妙地将所传授的学科知识融会贯通，让学生以过关的形式挑战自己。　　【期末考试探寻】　　侧重孩子的自学过程　　淡化纸笔考试　　今年，在郑州市中原区的小学里，期末考试都逆了样子。　　中原区教育体育局教研室副主任赵建东说道：我们期望注目到每一个学生的全面发展、持续发展和终生发展，把期末考试的重点放到孩子的核心素养上。他说道，以科学学科为事例，评价以《义务教育小学科学课程标准》作为基本依据和标准，以国家教育方针作为指导，以基础教育课程改革作为引导。

　　在设计评价工具中，力争做：主体多元，方式多样。主体多元是所指既要有教师为主体的评价，还要有学生的自我评价和学生互评及家长对学生的评价。　　中原区正在尝试接续年级评价改革，融合一年级科学课程的特征，建议淡化落幕性评价，增强过程性评价。

他说道。

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